В началото на 1800 г. много държави зависят основно от частни училища за добре със задачи и благотворителни училища за бедните. Много деца са присъствали нито. Един опит за решаване на проблема за това как да плащат за образование, бе организирането на Lancasterian или наставнически, училищата в някои градове. В такова училище, от 200 до 1000 ученици се събраха в една голяма зала под един учител. Учителят преподава само на по-ярки и по-големи ученици, които след това се е действал като монитори, всеки преподаване група от около 10 ученици, а един учител надзор. Цената се казва, да бъде около един долар на година за всеки ученик. Този метод, използван за първи път в Англия, е разработена от Андрю Бел и Джоузеф Ланкастър.
<Р> Хорас Ман, Масачузетс, и други образователни реформатори започнали да настоява, че в демократично всеки една страна трябва да бъдат обучени безплатно. Реформа и трудовите организации се опитаха да премахнат детския труд, като предложи закони, изискващи деца между някои възрасти да посещават училище. Massachusetts премина първия държавен закон задължително посещаване на училище в 1852.
<р> растеж на населението, търговията и промишлеността доведе до по-големи изисквания към училищата. През 1821 Boston откри първото публично висшето училище; това е само за момчета. A движение на средните училища, които са дали общо и търговско образование, както и подготовка на колежа започва да расте. Малката червена училището се превръща в остаряла. Както са били построени добри пътища, малки областни училища бяха заменени от консолидираните училища, организирани на базата на град или окръг. Бяха разширени курсове на обучение; е била предоставена по-добро обучение на учители; щатските правителства започнаха определяне на стандарти за учители, училищни сгради, както и консумативи.
<р> За разлика от латинските гимназиите, някои от академиите на 19-ти век, записани момичета. Бостън е имал високо девическо училище през 1826 г. в Чикаго започна coeducational гимназията през 1856 Oberlin College в 1830 стана първ
иници на местно управление. Както семейства се мести в отдалечените части на северните градове, много от децата са живели твърде далеч от града училището, за да могат да го посещават. С течение на времето, градовете са разделени на области, всяка област отговаря за едно училище наблюдава от местен комитет. В една стая неподбрани област училището имаше ученици от всяка възраст, често под един необучен или недобре обучен учител.
